面對當前全球經(jīng)濟復(fù)蘇乏力、國內(nèi)經(jīng)濟增幅放緩、企業(yè)生存困難、大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻的挑戰(zhàn)，作為高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育在過去一年的發(fā)展態(tài)勢如何？能否助力學(xué)生、企業(yè)、政府，打贏這場由于宏觀經(jīng)濟下行帶來的就業(yè)保障與經(jīng)濟發(fā)展“保衛(wèi)戰(zhàn)”？
       2013年7月16日，由全國高職高專校長聯(lián)席會議委托第三方研究機構(gòu)——上海市教育科學(xué)研究院和麥可思研究院聯(lián)合編寫的《2013中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》發(fā)布。報告從數(shù)據(jù)出發(fā)，從培養(yǎng)結(jié)果出發(fā)，對這些問題給予了回答。

關(guān)注1 學(xué)生成長成才
       2012年，就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為320萬高職畢業(yè)生的奮斗動力，就業(yè)期待承載了他們身后320萬個家庭提升經(jīng)濟收入與社會地位的夢想。據(jù)有關(guān)方面對各類高等院校統(tǒng)計，獨立設(shè)置的高職高專院校畢業(yè)生初次就業(yè)率僅次于最高的“985”院校。圍繞就業(yè)熱點，本年度報告首次推出培養(yǎng)質(zhì)量“計分卡”。
       嚴峻的大學(xué)生就業(yè)形勢是近年來的社會熱點問題，特別是在今年，這一問題的現(xiàn)實性與挑戰(zhàn)性凸顯。對于學(xué)生與家庭，尤其是城鄉(xiāng)中低收入階層而言，“要不要讀高職”已成為一道艱難的選擇題。
       作為對這一問題的回應(yīng)，《2013中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》中，首次使用“計分卡”形式，選取學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率、月收入、自主創(chuàng)業(yè)的比例、專業(yè)相關(guān)度和對母?？傮w滿意度5項關(guān)鍵指標，直觀呈現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)質(zhì)量。
       培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵指標穩(wěn)中有升。麥可思公司的跟蹤調(diào)查顯示，在這5項指標中，2012屆高職畢業(yè)生全部高于2011屆的基線水平。2012屆高職畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為90.4%，比2011屆上升0.8個百分點，與2012屆本科畢業(yè)生91.5%的就業(yè)率基本接近。半年后的月收入為2731元，比2011屆上升10%。有2.9%的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，比2011屆上升0.7個百分點，2012屆本科畢業(yè)生為1.2%。有64%的畢業(yè)生所從事的工作與專業(yè)相關(guān)，比2011屆上升1個百分點。83%的畢業(yè)生表示對母校滿意，比2011屆上升3個百分點。
       作為中等收入階層的后備軍，高職畢業(yè)生在經(jīng)過職場磨煉后是否具有持續(xù)發(fā)展的后勁？收入漲幅如何？能否獲得晉升？創(chuàng)業(yè)的比例如何？報告對學(xué)生畢業(yè)三年后的情況也進行了調(diào)查。
       后續(xù)發(fā)展，畢業(yè)三年后收入倍增。2012年，被調(diào)查的2009屆高職畢業(yè)生，月收入為4160元，比畢業(yè)半年時的月收入增加了2270元，漲幅為120%，整體上在畢業(yè)三年后實現(xiàn)了收入倍增。有56%的畢業(yè)生三年內(nèi)發(fā)生過職位晉升，略高于本科畢業(yè)生職位晉升的比例（52%），有28%的高職畢業(yè)生三年內(nèi)晉升1次，有28%的晉升2次及以上。畢業(yè)三年后自主創(chuàng)業(yè)的比例為5.3%，比畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例增加了2.3倍，本科畢業(yè)生該比例增長倍數(shù)為2.0倍。
       在現(xiàn)行高考分批次招錄體系中，高職生一般被認為是高考的“失敗者”和“失意者”。經(jīng)過三年的在校學(xué)習(xí)生活，他們的人生觀、價值觀有何變化？社團活動參與度如何？對母校是否滿意？報告對此也進行了調(diào)查。
       高職三年，正能量持續(xù)提升。超過九成的學(xué)生認為自己在校期間價值觀得到提升，其中，學(xué)生認為價值觀提升最多的方面為樂觀態(tài)度（59%）和積極上進（57%）。75%的畢業(yè)生在校期間參加社團活動，其中，在校期間參與度最高的社團活動為“社會實踐及公益類”（33%），其次為“體育戶外類”（22%）。對母校的各類滿意度較高，其中，對母校的教學(xué)滿意度為81%，對學(xué)生工作的滿意度為75%，對生活服務(wù)的滿意度為75%。
       ?? 案例 注重培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生后續(xù)發(fā)展有潛力
       深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011屆畢業(yè)生丁仕源被美國《華爾街日報》稱為“中國90后創(chuàng)業(yè)最年輕的富豪”，他現(xiàn)在執(zhí)掌的活動策劃企業(yè)讓他擁有了1200萬元的財富。丁仕源說：“我要感謝我的母校給我提供了一個良好的創(chuàng)業(yè)平臺，去實現(xiàn)夢想。”
       桂林福達集團股份有限公司與柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合舉辦3期共450人的訂單班培養(yǎng)，至2012年有30%畢業(yè)生已成為該公司的骨干力量，其中1人升任廠長，4人擔(dān)任副廠長，1人擔(dān)任質(zhì)檢部副站長。公司人力資源部經(jīng)理評價：“柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生會做人，能做事，踏踏實實學(xué)習(xí)，認認真真鉆研，表現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng)和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。”

       關(guān)注2 合作共贏發(fā)展
       全面建成小康社會賦予高職教育新的使命，中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)賦予高職教育新的任務(wù)，高職教育面臨著區(qū)域轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)提升的歷史新機遇，必須在“依存度”和“地域性”上下功夫，逐步建立起地校一體、合作共贏的長效機制。
       在服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中發(fā)揮作用。國家著力構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展新體系，要求各地積極推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)健康發(fā)展。以招收當?shù)厣礊橹鞯母呗毥逃诘胤秸彤a(chǎn)業(yè)部門的統(tǒng)籌下找到了施展身手的更大空間，不少高職院校的辦學(xué)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局對接、教學(xué)與行業(yè)用人單位對接，不僅為當?shù)匦屡d產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送了大批技術(shù)技能型人才，而且在國家重點支持的航空航海、高速鐵路、重大裝備制造等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，得到了地方政府和產(chǎn)業(yè)界的認可。
       在服務(wù)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中共建共享。新型城鎮(zhèn)化是未來10年我國經(jīng)濟發(fā)展的主動力，也是全面建成小康社會的重要組成部分，為高職教育和地方經(jīng)濟帶來新的發(fā)展機遇。一方面，地方政府將高職教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，地校一體，共建共享；另一方面，高職院校落戶中小城市和小城鎮(zhèn)，顯現(xiàn)了人才吸納、人才回哺的人口集聚效應(yīng)，有效提高了城鎮(zhèn)普通勞動者的受教育水平。高職院校辦學(xué)重心下移，成為地方政府推動新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的重要基礎(chǔ)力量。
       在服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中實現(xiàn)自身增值。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要直面農(nóng)業(yè)、深入農(nóng)村的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高校涉農(nóng)類專業(yè)能否真正服務(wù)“三農(nóng)”，畢業(yè)生能否“下得去、用得好、留得住”，關(guān)系到縣域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的成敗。近10年來，高職院校涉農(nóng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)一直具有較好的對口率、穩(wěn)定率和服務(wù)“三農(nóng)”貢獻率，高職院校積極開展農(nóng)技服務(wù)，科研經(jīng)費不斷取得新突破，社會服務(wù)能力連年提升，學(xué)校在為“三農(nóng)”服務(wù)中體現(xiàn)了自身價值。
       在服務(wù)中小企業(yè)發(fā)展中提升能力。隨著區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展逐步均衡，中小企業(yè)異軍突起，但其技術(shù)技能人才匱乏、技術(shù)創(chuàng)新力量薄弱、管理水平不高等問題也逐步顯現(xiàn)。高職院校主動對接產(chǎn)業(yè)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化技術(shù)研發(fā)服務(wù)，培養(yǎng)緊缺人才解決企業(yè)難題，有效解除了制約中小企業(yè)發(fā)展的人才和技術(shù)瓶頸。2012年，全國在300人以下規(guī)模企業(yè)就業(yè)的高職畢業(yè)生有近六成，在50人以下規(guī)模企業(yè)就業(yè)的高職畢業(yè)生約三成，成為促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)向中高端發(fā)展，推動中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展的一支生力軍。
       ??案例 對接重點產(chǎn)業(yè)，提供人才與技術(shù)支撐
       四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整到哪里，學(xué)校辦學(xué)就跟進到哪里；重裝企業(yè)需要什么樣的高技能人才，學(xué)校就提供什么樣的人才支撐”思路，與省內(nèi)100家大企業(yè)集團、10個重點產(chǎn)業(yè)園區(qū)實現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)對接”。近5年，中國二重、東方電氣集團公司、中國工程物理研究院、成都飛機工業(yè)集團、攀鋼集團、三一重工集團等企業(yè)接收了6500余名該校畢業(yè)生。德陽市市長陳新有說：“如果沒有各類職業(yè)院校培養(yǎng)的成千上萬的技能型人才，德陽的工業(yè)經(jīng)濟，特別是重裝基地建設(shè)不可能得到這么好的發(fā)展?！?br />
       關(guān)注3 地方政府責(zé)任
       各級政府對高職院校的經(jīng)費投入力度開始加大，以政府投入為主的高職教育經(jīng)費保障機制正在形成，體現(xiàn)了政府主導(dǎo)的特征。
       2011年，全國高職高專學(xué)校教育經(jīng)費收入為1250.8億元，比上一年度增加了19%。在高職院校經(jīng)費收入結(jié)構(gòu)中，財政性教育經(jīng)費和學(xué)費的比重接近九成（89.5%），其中國家財政性教育經(jīng)費674.8 億元，比上年增長37%。國家財政性教育經(jīng)費投入比重自2010年首次超過學(xué)雜費后，進一步上升到54%，這在高職教育改革發(fā)展進程中具有里程碑意義，標志著以政府投入為主的高職教育經(jīng)費保障機制正在形成。
       2011年，全國地方普通高職高專學(xué)校生均教育經(jīng)費支出達到15072元，其中，生均公共財政預(yù)算教育經(jīng)費支出水平達到8011元，政府投入強度超過這一水平的省、直轄市、自治區(qū)有17個，其中北京、西藏、寧夏、新疆、廣東、內(nèi)蒙古、遼寧等7個省、直轄市、自治區(qū)超過10000元。但是，與普通本科教育相比，各地政府對高職教育經(jīng)費投入仍明顯偏低，生均公共財政預(yù)算教育經(jīng)費支出只有地方普通本科學(xué)校的56%。
       另外，部分省區(qū)高職學(xué)生學(xué)費負擔(dān)相對較重。以“各地區(qū)農(nóng)村居民家庭平均每人現(xiàn)金消費支出”為參照，發(fā)現(xiàn)重慶、廣西、陜西、海南等地的高職生均學(xué)雜費超過了當?shù)剞r(nóng)民人均現(xiàn)金消費支出1.2倍以上，個別省區(qū)高達1.47倍。而東部地區(qū)生均學(xué)雜費為當?shù)剞r(nóng)民人均現(xiàn)金消費支出的七成左右。
       從總體上看，高職院校對財政和學(xué)費的依賴程度仍然較高，多元籌資能力不強。
       ??案例 高職為地方發(fā)展服務(wù)，地方政策支持回哺
       四川省綿陽市市長林書成表示，如果高職院校能夠以一個專業(yè)帶動地方一個支柱產(chǎn)業(yè)，需要多少錢政府都可以支持。
       山東省棗莊市市委書記陳偉對棗莊職業(yè)學(xué)院努力把更多學(xué)生留在當?shù)鼐蜆I(yè)發(fā)展、為當?shù)丶涌飚a(chǎn)業(yè)升級發(fā)揮作用的做法表示贊賞和支持。

                                                                                                                                                                來源：《中國教育報》2013年7月18日